阅读与记录精读与略读是按读后必须保留什么来分的两种处理，靠自测能否回答不同问题而成立：略读后应能指出各段承担什么功能、全篇走向如何；精读后应能说明某句的指代、限定和转折依据。合上文本自问“这段为何在此”和“这句能否换一种说法”，答不出的部分分别暴露略读缺地图或精读缺核对。两者不是速度标签，文本难度和阅读目的变了，分配比例也要变。
摘录的范围是摘录时在原文连续性上留下的切断点：起止点决定哪些词与引文一起承担意思，哪些留在原文继续作背景；它靠引文自身能支持所摘判断而成立。判断时把起止点向前后各移一句，若结论必须依赖范围外的否定、条件或说话人才能成立，边界就过窄；若带入的句子不承担引证任务，边界又过宽。范围可以起于段中、止于句末，但不能让切口改变原意。
阅读与记录摘录的范围是摘录时在原文连续性上留下的切断点：起止点决定哪些词与引文一起承担意思，哪些留在原文继续作背景；它靠引文自身能支持所摘判断而成立。判断时把起止点向前后各移一句，若结论必须依赖范围外的否定、条件或说话人才能成立，边界就过窄；若带入的句子不承担引证任务，边界又过宽。范围可以起于段中、止于句末，但不能让切口改变原意。
人物线索表是把每个人物的称谓变化、同场对象和对应段落按人并排的检索页，靠每条记录都能回指原文而成立。读到人物关系突然疏远或亲近，先查其名下最近一次同场和称呼改变；若表上没有过渡记录，可能是漏记，也可能是文本故意留白。称呼变化不能直接当作关系变化，需有场景佐证；表只存可回查信息，不写性格评价，也不替文本判定一人多名或同名异人。
阅读与记录人物线索表是把每个人物的称谓变化、同场对象和对应段落按人并排的检索页，靠每条记录都能回指原文而成立。读到人物关系突然疏远或亲近，先查其名下最近一次同场和称呼改变；若表上没有过渡记录，可能是漏记，也可能是文本故意留白。称呼变化不能直接当作关系变化，需有场景佐证；表只存可回查信息，不写性格评价，也不替文本判定一人多名或同名异人。
主题归纳是在多个上位候选句之间做排除的过程，靠覆盖段落并承受反例而成立。读后先写三句抽象度不同的候选，再逐段问“这句能否解释此段为何放在同一篇里”，保留能解释最多关键段落、又不被重要段落推翻的一句；解释不了的段落要用来收窄结论，而不是略过。它不等于把题材相近的段落概括成一个抽象名词，若各段没有共同处理的矛盾，就应降低归纳强度而不是硬提主题。
阅读与记录主题归纳是在多个上位候选句之间做排除的过程，靠覆盖段落并承受反例而成立。读后先写三句抽象度不同的候选，再逐段问“这句能否解释此段为何放在同一篇里”，保留能解释最多关键段落、又不被重要段落推翻的一句；解释不了的段落要用来收窄结论，而不是略过。它不等于把题材相近的段落概括成一个抽象名词，若各段没有共同处理的矛盾，就应降低归纳强度而不是硬提主题。
评价依据是评语背后的推论许可：它说明从哪一处可指认的文本现象、按哪条公开的衡量规则，能够推出这句判断。文本现象只是材料，规则才决定它是否相关；规则不写出，引文再多也无法把材料接到结论上。
阅读与记录精读与略读是按读后必须保留什么来分的两种处理，靠自测能否回答不同问题而成立：略读后应能指出各段承担什么功能、全篇走向如何；精读后应能说明某句的指代、限定和转折依据。合上文本自问“这段为何在此”和“这句能否换一种说法”，答不出的部分分别暴露略读缺地图或精读缺核对。两者不是速度标签，文本难度和阅读目的变了，分配比例也要变。
人物线索表是把每个人物的称谓变化、同场对象和对应段落按人并排的检索页，靠每条记录都能回指原文而成立。读到人物关系突然疏远或亲近，先查其名下最近一次同场和称呼改变；若表上没有过渡记录，可能是漏记，也可能是文本故意留白。称呼变化不能直接当作关系变化，需有场景佐证；表只存可回查信息，不写性格评价，也不替文本判定一人多名或同名异人。
阅读与记录摘录的范围是摘录时在原文连续性上留下的切断点：起止点决定哪些词与引文一起承担意思，哪些留在原文继续作背景；它靠引文自身能支持所摘判断而成立。判断时把起止点向前后各移一句，若结论必须依赖范围外的否定、条件或说话人才能成立，边界就过窄；若带入的句子不承担引证任务，边界又过宽。范围可以起于段中、止于句末，但不能让切口改变原意。
主题归纳是在多个上位候选句之间做排除的过程，靠覆盖段落并承受反例而成立。读后先写三句抽象度不同的候选，再逐段问“这句能否解释此段为何放在同一篇里”，保留能解释最多关键段落、又不被重要段落推翻的一句；解释不了的段落要用来收窄结论，而不是略过。它不等于把题材相近的段落概括成一个抽象名词，若各段没有共同处理的矛盾，就应降低归纳强度而不是硬提主题。
阅读与记录人物线索表是把每个人物的称谓变化、同场对象和对应段落按人并排的检索页，靠每条记录都能回指原文而成立。读到人物关系突然疏远或亲近，先查其名下最近一次同场和称呼改变；若表上没有过渡记录，可能是漏记，也可能是文本故意留白。称呼变化不能直接当作关系变化，需有场景佐证；表只存可回查信息，不写性格评价，也不替文本判定一人多名或同名异人。
评价依据是评语背后的推论许可：它说明从哪一处可指认的文本现象、按哪条公开的衡量规则，能够推出这句判断。文本现象只是材料，规则才决定它是否相关；规则不写出，引文再多也无法把材料接到结论上。
阅读与记录主题归纳是在多个上位候选句之间做排除的过程，靠覆盖段落并承受反例而成立。读后先写三句抽象度不同的候选，再逐段问“这句能否解释此段为何放在同一篇里”，保留能解释最多关键段落、又不被重要段落推翻的一句；解释不了的段落要用来收窄结论，而不是略过。它不等于把题材相近的段落概括成一个抽象名词，若各段没有共同处理的矛盾，就应降低归纳强度而不是硬提主题。
情节剧透是作品外的说明越过作品为当前读者保留的未知区，把后文才交付的关系、原因或结果提前变成已知条件。它靠披露位置与读者进度的先后比较成立，不由话题是否敏感决定；同一说法对已到该处的读者只是复述，对尚未到达的读者才可能构成剧透。